模擬授業での持ちネタは外山滋比古の「思考の整理学」である。中でも第六章の「拡散と収斂」は，高校生（特に受験生）にはとても良い題材だと思う。通常の授業や定期考査等で「収斂」に慣れた高校生に「拡散」という概念を感じてもらうことが目的である。具体的には，「拡散と収斂」を全員で一読した後，まずは個人個人で身の周りの「拡散」を考えてもらい，引き続きそれぞれが考えた「拡散」に関して，班のメンバーでディスカッションしてもらうという段取り。このことで生徒たちの中に「拡散」のリアリティが生まれてくる。その後，現代社会が抱える「答えのない問題」に向き合う際の「拡散」の重要性や，大学での学び方についても触れていくと，大学の「教育研究」にも興味を持ってくれる生徒がチラホラ出てくるという仕掛けだ。前置きが長くなったが，今回の「裏巻頭言」は，その「思考の整理学」第四章にある「ホメテヤラネバ」から引用して書いてみたい。
この原稿を書いているのは「プラス発想は元気元気元気PART２」の開催直前のタイミングでもあるため，そのテーマにまつわるネタとして選んでみた。前回のPART１の総括では，「褒めることの難しさ」「自慢することの難しさ」「客観性の確保」の３つの観点を据えて，（一見尤もらしい）総括を行ったが，外山先生の主張は，以下の通りいたってシンプルだ。一部引用してみる。
“まったく根拠なしにほめていても，こういうウソから出たマコトがある。まして，多少とも根をもったほめことばならば，必ずピグマリオン効果をあげる。（中略）雰囲気がバカにならない。いい空気のところでないと，すぐれたアイデアを得ることは難しい。” （P.149）
“見えすいたお世辞のようなことばをきいてどうする。真実に直面せよ。そういう勇ましいことをいう人もあるが，それは超人的な勇者である。平凡な人間は，見えすいたことばでもほめられれば，力づけられる。お世辞だとわかっていても，いい気持ちになる。それが人情なのではなかろうか。” （P.150）
ここでピグマリオン効果について触れることは割愛するが，外山先生の書かれた通り，思考はとてもデリケートである。褒めたつもりが微に入り細を穿つことが際立ちすぎて，却って逆効果になることもある。褒めることが下手な日本人だからこそ，シンプルに，考え過ぎず，自分の気持ちに素直に「褒める」ことだけで十分なのではないか。まずは率先励行。私自身も照れずに「褒める」ことを心がけたい。
（新藤 洋一）
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